论一体化教学如何做到“寓工于学”

摘 要：本文根据笔者多年的企业工作经验和深刻体会，剖析了企业对人才的需求本质，同时针对技工学校教学存在的实际问题，揭示了人才供求的社会矛盾所在。笔者大胆地进行课堂教学改革并取得了一定成效。本文从教学模式、课程内容和学生评价几个方面展示了“寓工于学”的成功案例，供其他教师参考借鉴，以期与之共同探讨、进步。

关键词：一体化 寓工于学 过程控制 过程评价

人们对一体化教学的名称已不再陌生，但对于什么是真正的一体化以及如何做到一体化，却还处于摸索的阶段。一体化教学体系就是整理、融会教学环节，将培养学生的职业能力、理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制订教学计划，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度的情况下实施教学，使学习者能将所学的理论知识及时消化、吸收。这是一种立竿见影的教学方法。笔者认为，“理论与实践相结合”说得还不够确切，一体化教学应该是“工学结合” “寓工于学”。要了解企业所需，了解社会上的新技术、新方法，了解工业实际，把“工”和“学”紧密地结合起来。

一、从企业看需求

笔者由企业生产一线转型为技工学校教师，对企业所面临的技能型、操作型人才短缺的局面及趋势有深刻的了解。随着大学扩招力度的加大，大学生的数量不断增加，全民素质得到提升，这是社会的进步。然而，在经过过关斩将后进入企业的毕业生中，愿意接受操作、维修和维护工作的人员寥寥无几。少数有意愿接受操作、维修和维护工作的人员，其动手能力、耐心与毅力往往存在欠缺。这是企业人才需求与社会人才供应之间存在的矛盾。随着经济全球化进程的不断推进，我国改革开放不断深入，经济保持高速增长。在中国这个全球制造业大国中，各行各业对技能型人才的需求十分迫切。多年来，全国各地常出现愈演愈烈的“民工荒”和“高技能人才饥渴症”的现象，也正反映出这种问题存在的普遍性。

技能型人才是经济发展的重要基础和有力支撑。因此，只有技工学校的学生学得好，才会成为社会的“香饽饽”。只有企业的人才需求与学校的人才供应相适应，这样的人才匹配才是恰当的、完美的。

二、从学校看供应

首先，要分析学情。根据笔者的观察与了解，可将技工学校的学生分为以下几类：第一类是缺乏学习热情，父母疏于管理。第二类是偏科严重。第三类是思维活跃，但不能长时间保持专心。第四类是学习很勤奋，但方法不得当。针对这几种情况，必须采取相应的教学模式进行处理。

其次，要分析社会需求。从企业的角度来看，企业迫切需要的并不是懂得研发新型控制仪表的工程师，也不是懂得运用高数知识分析控制过程的“高手”，甚至不是能处理复杂故障问题的工人。对于企业而言，他们迫切需要的是能“干活”的工作人员。像这一科目所涉及的内容，需要学生能够对典型控制仪表进行简单连接；能够识别控制仪表铭牌上关于型号、防爆等级的含义；能够正确使用工业自动化仪表；对常用的工业自动化仪表能够进行选用、安装、调校和日常维护；能够明白PID控制的含义并对常用控制器进行参数的整定等。针对这些教学目的需求，必须对教材进行大胆处理。

最后，分析教学环境和资源。笔者采用的方法是打破传统单纯的理论课堂，让学生走进实训室，接触实际操作，将理论与实际充分结合起来。要让学生们在实际中边操作边学习，灵活掌握知识。用现实的情境激发学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力，提高学生将理论知识应用于实际的能力，让学生在操作中感悟知识，掌握更好的学习方法，提高自身的技能水平。

将传统的课堂改造为企业的实际环境，将学生分成多个小组，并对每个小组成员进行角色和任务分配。要求每个小组都要有领导者、技术骨干、主要操作者等，明确每个小组成员角色的任务和作用，让学生通过小组内协作的方式完成教学任务，达成教学目标，实现教学效果。在任务完成后，各组组内及各小组之间要进行互评，结合小组互评成绩（见表1：过程评价—小组评价标准）、 组长评价成绩（见表2：过程评价—组员评价标准）和教师综合评价成绩这几部分内容来确定每位同学的最终得分。这种协作式小组学习，实质上让学生小组已经形成一个小企业，需要共同努力才能完成任务并最终达成目标。

通过这种形式的课堂教学，让学生明白了学习的重要性、技术的重要性，有相当一部分学生因受到启发而改变学习态度。学生在这种既动手又动脑的环境中学习，不仅不会感到枯燥，反而会对学习产生浓厚的兴趣，提高了学生学习的主观能动性。

四、效果与收获

笔者在本校设置第一个实践课堂的班级是2013级电气自动化设备安装与维修专业高技班三年级。在课程的最后一节课上，学生都跟他们的作品合影留念。学生提供的反馈是通过这种方式进行学习，学生在学习过程中体会到了快乐，真正做到快乐的学、学得快乐，同时，也能在这种愉快的情绪中较好地掌握课程知识，把握课程要点。学期结束后，在学校对教师的考核中，笔者的“学生评价”一项达到96分。

工学一体化教学模式是目前职业教育的发展趋势。笔者认为，要想实现工学一体化不能只是纸上谈兵，要在充分了解社会需求与学校情况的条件下，有针对性地进行大胆创新和改革，切实地将其在实际中应用开来。

（作者单位：广东省粤东高级技工学校）

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