浅谈初中物理兴趣的培养

【摘 要】本文就如何提高初中物理兴趣教学；1、研析教材，在课前兴趣引入下功夫；2、研读学生，在课中引导兴趣做文章；3、改进方法，兴趣创新。

【关键词】初中物理 兴趣教学 动力

成功的秘訣在与兴趣——杨振宁说过。兴趣是指人们在获取知识，探究事物或从事某种活动的心理倾向。学生的学习兴趣是指对知识的一种积极向上的情绪状态，表现为对所学知识有强烈的爱好，肯于钻研，乐于探究。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，激发学生的学习兴趣是至关重要的。

一、有针对性的兴趣设计提高初中物理教学

初中物理教学内容的不同，重、难点也就不同，根据不同的学生，从班级实际情况出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采取集中性练习。对难点，既要抓住关键，又要适当分散。传统的物理教学重“双基”、重“操练”，教学大多是在形式化的物理知识链上展开，从形式化物理的知识传授到形式化物理的技能训练。“情境认知”理论也认为知识是通过活动和知识得以发展的环境进行编码的，知识与环境密切联系，因此情境学习有利于提高完成任务的能力，大大增强后继任务完成的效率。要提高物理教学的有效性，改变落后的学习内容呈现方式，积极创设符合学生年龄特点的情境是有效的手段之一。

二、兴趣是最好的老师

在学习过程中，影响学生学习效率的原因除了智力因素之外，还有非智力因素，所以说学生之间是有差异的。在教学过程中，我们应当根据学生特点，有针对性地进行教学，争取让各个层次的学生都能得到提高。在课堂教学中，智商较高的学生提出的问题一般都能抓住问题的关键，对这一类学生，可以让他们去思考更深一层的问题，练习拓展性强的习题，促使这部分学生的思维能力向更高层次发展；而智商稍低的学生，让他们掌握好基础，认真仔细地做好基础习题。在全面推广素质教育的今天，我们教师不但要注重优生的培养，而且更应该关心中差生，在课堂上对他们的点滴进步，我们都该及时给予表扬与肯定。烧火做饭。对这种惯以为常的事，有谁留过心呢？伟大的科学家瓦特就留了心。他在厨房里看烧开水。开水在沸腾时壶盖“啪啪啪”地作响，不停地往上跳动。瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说？什么玩艺使壶盖跳动呢“祖母回答说：”水开了，就这样。“瓦特没有满足，又追问：”为什么水开了壶盖就跳动？是什么东西推动它吗？“可能是祖母太忙了，没有功夫答对他，便不耐烦地说：”不知道。小孩子刨根问底地问这些有什么意思呢。“瓦特在他祖母那里不但没有找到答案，反而受到了冤枉的批评，心里很不舒服，可他并不灰心。连续几天，每当做饭时，他就蹲在火炉旁边细心地观察着。起初，壶盖很安稳，水要开了，壶里的水蒸汽冒出来，推动壶盖跳动了。蒸汽不住地往上冒，壶盖也不停地跳动着，好象里边藏着个魔术师，在变戏法似的。瓦特高兴了，几乎叫出声来，他把壶盖揭开盖上，盖上又揭开，反复验证。他还把杯子、调羹遮在水蒸汽喷出的地方。瓦特终于弄清楚了，是水蒸汽推动壶盖跳动，这水蒸汽的力量还真不小呢。水蒸汽”对瓦特有多么大的兴趣！水蒸汽推动壶盖跳动的物理现象，不正是瓦特发明蒸汽机的认识源泉吗？没有瓦特发明蒸汽机有今天的汽车，火车吗？

三、兴趣是学习知识的动力

在2013年10月，中国第一艘载人飞船“神舟五号”成功发射着落，就此一位英雄诞生了，他就是杨利伟。科学家有了“神五”兴趣揭发至“神十一”，天宫一号天宫二号则完全是小型空间实验室，科学家、航天员们将在里面展开各种工作和试验。“天宫二号研制工作正在顺利进行，将解决一定规模、短期有人照料的空间应用问题。将来随着空间实验室体积的增大、可靠性的提高，将逐步发展成为空间站的核心舱或者实验舱，增加太空实验的项目和种类，为建成空间站奠定基础。科学家日夜探索”天宫三号”空间实验室很可能具备两个对接装置，它在轨飞行期间总计与两艘载人神舟飞船和一艘货运飞船对接。货运飞船将输送补给，并为天宫三号提升轨道，天宫一号为二号着铺垫，有了她们才能有兴趣探索”天宫三号”，为航天员中期在轨驻留，部分空间科学和航天医学试验，货运飞船在轨试验等等有趣激发科学欲望。

四、物理兴趣提问是提高有效性的重要途径

学生兴趣的起点往往都是从“问题”开始，如果教师在教学中巧妙地，有的放矢地设计一些趣味性的问题情境就能有效促使学生的思维得到一定的发挥。如在《惯性定律》的教学中教师可提出问题：“为什么小车在木板表面上运动时通过的距离比在木板表面先后铺上毛巾、棉布表面上通过的距离长？”又问：“小车在玻璃表面上运动时通过的距离又怎样？为什么？”再问：假如小车在很光滑的的物体表面上运动又会怎样？”。这样，运用层层递进的问题意识将学生导入一种置身于充满学习物理科学的探究兴趣之中，促使他们积极思维从而对惯性定律有了更深、更透的理解。

在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计趣味实验，塑造生动别致的直观形象，增强实验的趣味性，能够点燃学生好奇心的火焰，打开学生求知的心扉，能够激活学生产生兴趣的动机。

参考文献

[1]许国梁.中学物理教学法[M].高等教育出版社.

[2]中学物理教材分析[M].四川大学出版社.

推荐访问:浅谈 物理 兴趣 培养 初中