试论实现高中历史课有效教学的对策研究

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O5-0278-01

摘要：依据传统的高中历史教学，其主要就是让学生取得应试教育需要的高分数，但这完全不符合教育的目的和规律。随着我们教育改革的推进，现在的高中历史教学必须实现三维教学目标，实现有效的教学，达到历史教学的高效益、高产出和高效率。如何实现高中历史课的有效教学，本文着重分析了这个问题，希望能对高中的历史教学能有一点积极意义。

关键词：高中；历史课；有效教学；对策

一、实现历史教学知识性和趣味性的统一

要想实现有效的高中历史课教学，一方面要突出知识学习的重要性，实现其知识学习目标，另一方面要实现历史教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。一名西方史学家说过：“学习历史的的最好刺激，乃是对历史材料的无限兴趣。”其实对于任何学科的学习，都是一样，兴趣是做好的老师，只要拥有了学兴趣，那对于这门课的学习就会如虎添翼。因此，在教学中高中历史教师应该创设问题情景，尽量选择与教材有关而又是同学们普遍关心的社会热点问题，努力缩小学生与历史的时代距离，使之由被动的“死记”变为主动的“理解”，从而达到激发学生学习的兴趣，使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的，也就是通常所说的激活求知欲。如讲到美国“门户开放”政策时，引入当前我国的对外开放政策进行探讨，从而引起学生共鸣，认识到只有改革开放，才能发展中国。在历史课教学中，历史教师适时补充史料，增强趣味性。如讲“左宗棠收复新疆”时，可以从对联“春殿语从容，廿载家山印心石在；大江流日夜，八州子弟翘首公归”说起，这样就会在教师的有效导入下焕发学生的学习热情。在历史课堂，巧妙地使用名著中的妙语也能起到非常好的效果。

二、开展体验式教学，实现双向交流

要想实现有效的高中历史教学，必须要实现师生互动，把老师和学生同时调动起来。情境教学法是指在历史教师在授课的过程中，针对性的有目的的根据所学的内容设计一定的环境，在这个设计的环境内，学生能被激发兴趣，参与课堂之中，学生通过参与式体验教学，改变了传统的学习方式，创造性的利用历史教材，教师不断改进教学方法和策略，以实现有效的课堂教学。单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，生动的历史场景靠语言难以再现。历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资源。文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。如在讲到《中国人民站起来了》时，运用多媒体展示开国大典的图片并同时播放资料“伟人的声音”——“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”，让学生在充分了解相关历史的基础上感受这令人欢欣鼓舞的时刻来之不易。讲《伟大的历史转折》时，就运用多媒体展示了关于十一界三中全会的历史资料片，使学生就象是一个与会人员参加了这次会议，从而更想通过看书理解这次会议的内容及意义。在讲到甲午中日战争这一历史事件时，在课件中穿插播放电影《甲午风云》中黄海海战的这一悲壮惨烈的历史片段，就会激发学生的情感，提高教学和学习效率。

三、改变教学策略和方式

对于课堂来说，其知识都是固定的，而相对于教学方法和手段来说却是不断变化的，要想实现历史课的有效教学，必须改变教学方法和策略。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响。同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择教学方法。选择有效的教学方法，可以实现课堂的双向交流，可以让老师感到课堂的轻松，让学生主动参与到课堂中来，得到一定的锻炼，这是符合新课改下培养学生全面发展的要求的。

参考文献:

[1]余小平.高中历史课堂有效教学策略探究[J].新课程,2011（5）

[2]王俊.中学历史课堂有效教学的策略研究[J].新课程教学,2011（11）

[3]邹尚宝.高中历史课教学策略研究[J].教育科研,2011(12)

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