以巧设情境激发学生历史学习兴趣

[摘 要]激发学生的历史学习兴趣、调动学生的历史探究积极性是提高中学历史教学效率的有效措施。基于此，将情境教学法应用于初中历史课堂，利用多种教学手段创设多种教学情境，将能有效促进学生的历史学习，提高教学质量。

[关键词]中学历史 情境教学 兴趣

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280106

使课堂内容形象生动永远都是教学设计的目标，因为这样有利于激发学生的学习兴趣，使其主动探究问题、解决问题。在中学历史课堂中，情境教学法让课堂活起来，提高了学生学习历史的积极性，培养了学生的人文情怀。

一、巧用导入创设情境

在情境教学法中，导入语的使用非常重要。好的课堂导入能将学生带入一个生动的教学情境中，激发学生的想象力。好的导入语是贴近教材、采用多种修辞、融会多种内容、动之以情晓之以理的语言表达，能充分展现语言的魅力，给学生以较强的心理暗示。在导入中，教师既是导演也是演员，要让学生在已有知识积累的基础上，跟随教师的语言进入一个有利于学习和理解下一个内容的情境。

比如在《新文化运动》这节课的设计中，笔者设计了这样的导入语：“在中国现代史上，有一次伟大的文化变革，犹如一阵春风，解放了人们的思想。这次运动提倡民主，反对独裁专制；提倡科学，反对迷信盲从；提倡新风气，反对旧桎梏。同学们想不想知道这次运动的真相……”这段话巧用比喻和排比的修辞，展现新文化运动的主体内容，配合视频资料，将学生带进一个激情燃烧的年代。又如在《社会主义现代化建设》这章的学习中，笔者如此导入：“中华民族是一名久经沙场的老将，虽然经历了水深火热的磨难，但勇敢坚定的精神不倒。如今，我们迎来了社会主义现代化建设的高潮，必将齐心协力投入到经济、文化、生态文明建设中。正所谓数风流人物，还看今朝……”教师要对所教内容充满自信，根据所教的历史内容变化导入语，将学生带到特定的历史时空，起到开启课堂的作用。

二、借助道具激发想象力

在历史课堂上，教师还可以借助图片等道具激发学生的想象力，拉近学生和历史内容的距离，使教师的讲解更为直观生动，更具说服力。所选的道具可以是照片、图片，还可以是教师自制的历史物品的模型等，但一定是典型的、富有代表性的。

比如在苏教版七年级历史上册《汉朝的兴盛》（西汉）教学中，笔者找来了汉朝的仿古钱币，打印了汉朝服饰、建筑的图片，还将“马踏飞燕”进行了模型还原，用多种道具激发学生对大汉王朝的想象力，接下来的讲课就水到渠成了。再如在教学《科学技术的发展》一课时，笔者将中国的四大发明的实物放到课堂中，请学生说出原理，激发学生的求知欲，引导学生去探索古代文明的神奇。化抽象为具体，化复杂为简单，道具就是启发学生思维的最好媒介。

三、利用多媒体再现场景

在情境教学中，教师利用多媒体再现历史场景，讲述历史故事，播放相关影视资料等都不失为创设情境的有效措施，会带给学生感性的认识。这种做法也是打造高效历史课堂的重要手段。除了传统的多媒体教学，现在流行的微课也是新媒体教学模式的具体应用之一。这些集音频、视频为一体的教学片断，非常适合历史场景的再现，学生学到的不仅仅是历史知识，更多的是对历史的思索。

在苏教版九年级历史上册的《南北战争》教学中，笔者先在公共平台发布了影片《飘》的视频链接，激起学生对那段历史的兴趣。在课堂中，又播放了林肯演讲的片段，将《宅地法》和《解放黑奴宣言》的主要内容展示出来，引起学生对南北战争爆发原因的思索。在《蒙古的兴起》教学中，笔者制作了蒙古兴起的动画视频，理清这段历史的基本线索，抓住了“三个年代、三个历史人物、三件大事”的思路，让学生从整体上把握元朝的面貌，起到了事半功倍的效果。

历史教学利用多媒体创设生动的历史情境，弥补了死板教学的不足，调动了学生主动探究历史的积极性。

四、以播放音乐烘托情感

适当运用音乐创设历史情境，让课堂的历史氛围更为浓厚。众所周知，音乐的感染力是最强的，最容易调动人的情绪，渲染当时的场景，烘托人物的情感。

在中国近代史教学中，音乐就发挥了极强的渲染作用。在讲到日本侵略中国时，为了说明侵略者对于中国人民的伤害，笔者适时播放了《松花江上》等歌曲，让学生们被当时的场景所震撼，引起他们对日本侵略者的仇恨，唤醒他们的民族情感，激发他们的爱国热情。历史就是最好的爱国教材，有了音乐的加入会更富有时代气息，教学效果倍增。

音乐和历史有天生的联系，且作为叩击灵魂的媒介，会给情境教学画龙点睛，让中学历史课堂更富有感性色彩。

总之，情境教学法的灵活运用，将有效改善中学历史教学模式的落后状况，充分激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率和教学品质，实现“合作探究、主动学习”的教学目标。

（责任编辑 庞丹丹）

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